تربويون: مناهج المستقلة تمنح الطالب الثقة بالنفس

ملف بي دي اف:

positive report about Education in Qatar

الدوحة – منال مرسي  
حدثت متغيرات في المشهد التعليمي بهدف التطوير وبدعوة واضحة لأجيال المستقبل لاتخاذ دورهم بشكل يواكب التطور العلمي وما يتبعه من مستحدثات محليه وعالميه, واحتاج الأمر إلى تحديث وسائل التعليم والتعلم لأن الجيل المستهدف هو صانع القرار في مسيره التنمية القادمة, وجاء تطوير نظام التعليم في قطر بما يعرف «بالمدارس المستقلة» ليدعم جمله من النظم التكنولوجية, ويعد جيلا آخر بمفهوم حضاري يواكب المتغيرات العصرية.
وفي إطار هذا المضمون كان لـ «العرب» العديد من اللقاءات من داخل المدارس المستقلة بهدف البحث وتحليل التجربة الجديدة في المنظومة التعليمية المطورة, حيث أشاد المتعاملون بالنظام التعليمي الجديد بالتجربة, وقالوا إن الأسلوب التعليمي المستخدم في تلك المدارس يلقى نجاحا كبيرا وقبولا من الطلاب, وذلك لما يميزه من وسائل تعليمية ومعرفية حديثه وخروجه عن النمط التقليدي المتعارف عليه, بدورهم أعرب الطلاب عن ارتياحهم لهذا النوع من المناهج, وقالوا إن النظام أفادهم وأكسبهم الثقة في النفس ومنحهم الفرصة للبحث من تلقاء أنفسهم, وكذلك أكسبهم مهارات وخبرات جديدة, وأزال عنهم رهبة الامتحانات, فيما رأى آخرون أن المنهاج دسم وأعلى من مستوى الطالب العادي, وقالوا إن النظام غير ثابت, ومتغير مما يزيد العبء على الطالب.
وقال مدرسون إن المعلومات التي يتلقاها الطالب تعتمد على الأسلوب التطبيقي في تنفيذ المهام, وإن المبادرة بدأت تُجنى ثمارها في العامين الأخيرين, لافتين أنهم يلتزمون بمعايير المنهج المتبع كل على حسب مرحلته, وأشاروا إلى أن التنوع في مصادر التعلم يثري فكر الطالب, ويمنحه مهارة وخبرة تساعده في دراسته المدرسية والجامعية, كما أشاد أولياء الأمور بالتجربة, وقالوا إن الأبناء أصبحوا يسعون للبحث عن المعلومات من تلقاء أنفسهم دون رقيب, وإن التجربة أسهمت في تقويم شخصية الطلاب, ونصحوا بتعميم التجربة بجميع المدارس.
من جانبه أجاب مصدر مسؤول بالمجلس الأعلى للتعليم عن بعض الاستفسارات للطلاب وأولياء الأمور, وأفاد بأن المدرسة المستقلة هي مدرسة ممولة حكومياً ولها الحرية في القيام برسالتها وأهدافها التربوية الخاصة مع الالتزام بالبنود المنصوص عليها في العقد المبرم بينها وبين المجلس الأعلى للتعليم, لافتا إلى أنه ينبغي على كل مدرسة مستقلة أن تلتزم بمعايير المناهج الموضوعة من قبل هيئة التعليم في اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم, والعلوم الشرعية, والمواد الاجتماعية وكذلك دمج التعليم بالتكنولوجيا.
تقول مديرة مدرسة الوكرة الإعدادية المستقلة للبنات آمنة خليفة بو شرباك إن رؤية المدرسة تتمثل في دمج التعليم بالتكنولوجيا والأسلوب المستخدم في تقديم المواد للطالبات أسهم في تطورهن الفكري, لافتة إلى أن المدرسة لديها علاقة شراكة مع إحدى المدارس الكبرى في بريطانيا مما يعمل على اكتساب المزيد من الخبرات.
وتضيف أن تنوع مصادر التعلم جاء في صالح الطالبات لأنه يزيد من الثراء المعرفي, لكنها ترى أن اللغة الإنجليزية قد تقف عائقا أمام بعض الطالبات, موضحة أن المدرسة تقوم بتكثيف الدورات التدريبية للطالبات بهدف علاج المشكلة, مشيرة إلى أن المدرسة قامت بتفعيل برنامج القراءة الحرة, حيث تقوم الطالبات بالذهاب إلى مركز مصادر التعلم الذي تم تزويده بمختلف المراجع باللغة الإنجليزية.
وباعتبار المدرسة ضمن الأفواج الأولى ترى آمنه أن التجربة ناجحة جدا, موضحة أن الابتعاد عن الروتين وتكثيف الأنشطة عمل على إمتاع الطالبات, وحببهن في التعليم بشكل لافت حتى أصبحت الفتيات لا يردن مغادره المدرسة وقت انتهاء الدوام.

مصادر لكل مادة دراسية
ويقول نائب المدير للشؤون الأكاديمية بمدرسة أبو بكر الصديق المستقلة للبنين فريد عبدالحميد ياغي إن المدرسة لديها معايير تم وضعها من قبل المجلس الأعلى للتعليم, كما تم اختيار مراجع علميه تتناسب مع تلك المعايير, لكنها ليست المصدر الوحيد للمعلومات, وتوفر المدرسة عده مصادر لكل مادة دراسية يستعين بها المعلم والطلاب لتحقيق المعايير المطلوبة.
ويوضح أن المدرسة تقوم باختيار نخبة متميزة من المعلمين تتوفر لديهم المعايير المهنية من خلال الاختبارات التحريرية والمقابلات الشفهية التي تتم وفق سياسة الاختيار والتوظيف بالمدرسة, لافتا إلى أن المدرسة تتبنى عمليه دمج وتهيئة المعلمين الجدد بعقد دورات تدريبية مكثفة في بداية العام الدراسي تتناول مبادئ مبادرة التطوير ونظام وفلسفة المدارس المستقلة ورؤية ورسالة المدرسة ومعايير المناهج وطرق التدريس الحديثة, موضحاً أن التطوير المهني والتدريب يتم على مدار العام الدراسي بدورات داخلية في المدرسة, وبحضور الندوات التي يعقدها المجلس الأعلى للتعليم وبتطبيق مبادئ المبادرة.
ويقول إن التنوع مطلوب حتى لا تكون هناك نسخ مكررة, وإن المدرسة تركز على التقييم الواقعي لأداء الطالب بعيدا عن رهبة الامتحانات بالنظم التقليدية, لافتا إلى أن المدرسة تقوم بالتقييم من خلال مفاهيم ومهارات الطالب أثناء انهماكه في العمل كالتجارب والبحوث والمشاريع والمهمات والعروض التقديمية, إضافة إلى مهارات التحدث والاستماع والاختبارات الشفوية وغيرها, ويوضح ياغي أن هناك أنشطة معززة لمعايير المناهج, مثل برامج اللغة الإنجليزية للناشئين بالتعاون مع المركز الثقافي البريطاني, وأيضا تدريب الطلبة على اختبارات الرخصة الدولية للحاسب الآلي والروبوت التعليمي وبرنامج جيمس في الرياضيات والعلوم.

اللغة الإنجليزية أهم العقبات
وتؤكد سافورا خان منسقه مناهج بمدرسه الوكرة الإعدادية المستقلة للبنات أن التعليم التكنولوجي يدعم رؤية المدرسة المتبعة, ويرتقي بفكر الطالبات ويحسن مستوى اللغة لديهن, ويحثهن على البحث, وذلك من خلال الكتب التي تقدم لهن من مختلف الدول بهدف التطوير المعرفي. وتقول إن مشكلة اللغة الإنجليزية من أهم العقبات التي واجهتنا, لكننا استطعنا التغلب عليها من خلال الاتصال المباشر بالأهالي بعدة وسائل لتوضيح أسلوب متابعة الطالبات بهدف تحسين اللغة لديهن, وكذلك نعقد الاجتماعات التي تقام بهذا الخصوص, وللطالبات وأولياء الأمور الفرصة متاحة للمتابعة والاستفادة عن طريق الموقع الإلكتروني للمدرسة, الذي تم تزويده بكل ما يحتاجه الطرفان, حيث يستطيعا التواصل مع المدرسة من خلال هذا الموقع, بالإضافة إلى ورش العمل التي تم إعدادها خصيصا لهذا الموضوع.
وتضيف أن المدرسة تتبع منهج مساعدة الطالبات على المزج بين الحياة الاجتماعية والمناهج التعليمية, لذلك نقوم بعمل الرحلات الثقافية لبعض المؤسسات وتعريف الطالبات على الواقع الاجتماعي والفكري بتلك الأماكن, كما تشير إلى أن النظام المطور للتعليم متعدد بالمزايا التي تصب في صالح الطالبة من تطور معرفي وفكري والاعتماد على الذات في البحث والتنقيب, الأمر الذي يمنح الطالبة مزيدا من الثقة بالنفس ويحببها في العلم.

التقويم النوعي لا الكمي
من جانبه يقول مدرس ومنسق قسم اللغة الإنجليزية بمدرسة أبو بكر الصديق المستقلة للبنين هاني الطعمة إن معايير دولية تتحكم بالعمل, بالإضافة إلى المخططات التي تم استنباطها من المعايير القطرية, وجاءت مبادرة التعليم في قطر بهدف التنوع, وبالتطبيق العملي نجد أنه لا يوجد كتاب يغطي كافة المعايير, ولا بد من الاستعانة بمصادر أخرى للتعلم يختارها المعلم مثل المراجع أو المواقع الإلكترونية أو عن طريق التعلم من خلال تنفيذ المشاريع, وكذلك زيارة الطلاب بشكل انفرادي أو جماعي للمكتبة, كما أن معلمي اللغة الإنجليزية يطالبون الطلاب بتنفيذ مهام تتعلق بالحياة اليومية ككتابه التقارير وغيرها من أدوات تساعد الطالب على التعلم, وتلك الأساليب تميز المدارس المستقلة عن غيرها, ويشير إلى أن تقويم الطالب لا يعتمد على التقويم الكمي «الدرجة» لكنه يعتمد على التقويم النوعي, ويقوم الطالب بعرض مشروعه أمام الطلبة, ثم يناقش, ومن ثم يقيم وترصد له الدرجة المناسبة, موضحا أن الهدف هو الاختبار من أجل التعلم وتلك المفاهيم لا بد أن تصل إلى الجميع لتوضيح رؤية السياسة المتبعة, وأن هذا الاتجاه جعل الطالب يستوعب المنهجية المتبعة وينخرط فيها. ويشير إلى الأثر الإيجابي للنظام الذي ينعكس على شخصية الطالب في الحوار والنقاش واحترام الرأي الآخر, ويناشد بدعم التطوير المهني والإنفاق عليه بصورة أكبر وإعطاء المدارس المستقلة مساحة في اختيار الموارد والمصادر.
ويرى منسق الرياضيات بمدرسة أبو بكر الصديق المستقلة للبنين أيمن خضر أن من أسس المبادرة التنوع والمحاسبية بمعنى أن المجال فتح للمدارس المستقلة باستخدام مصادر التعلم المناسبة, والتي تحقق معايير المنهج حسب وثيقة التعليم, وهو ما يسمى بالتنوع ويؤدي إلى تنوع في المخرج التعليمي, وبناء شخصية الطالب بكافة الجوانب, لافتاً إلى أن الطالب وولي الأمر بدآ في تفهم متطلبات مبادرة التعليم, موضحا أن المبادرة آتت نتائجها في العامين الأخيرين, حيث بدأ الطلاب في استخدام الأدوات والوسائل الحديثة في تعاملهم مع العلم بطريقة غير مسبوقة, مشيدا بالمستوى الذي وصل إليه طلابه.

حرية واسعة للمدرس
مدرس الفيزياء بمدرسة عمر بن الخطاب الثانوية العلمية المستقلة للبنين عماد أبو يوسف يرى أن النظام أفاد الطالب وأعطى المدرس حرية واسعة في منح الطالب دورا أكبر في الأنشطة, وتحقيق المفاهيم المطلوبة, ويرى أن المنهاج المتبع ساعد الطالب على عملية الفهم والاستيعاب, ويلفت إلى أن المواد المنهجية قوية وتحتاج إلى طرق خاصة حتى لا يشعر الطالب بثقلها, كما يشير إلى أن النظام منحه الفرصة بأن يقيم علاقته مع الجامعة, والاستعانة بهم في بعض الأمور بهدف الاستفادة, الأمر الذي يجعل للطالب الفرصة في التفكير في الجوانب التي يرغب في الاستمرار فيها بالمرحلة الجامعية, ويضيف أن المجلس الأعلى سمح بزيادة عدد ساعات المواد العلمية حتى نستطيع الانتهاء من كافة المعايير المطلوبة بصورة مناسبة, وباتباع الطرق الحديثة التي حثت عليها المبادرة.

الكتب مرفق معها أسطوانة
أما صالح جنيدي مدرس الرياضيات بمدرسة عمر بن الخطاب الثانوية العلمية المستقلة للبنين فيقول إن الطالب يتم تسليمه أحد الكتب وإن المرجع الذي تم تسليمه للطالب يتم اختياره على أسس, بحيث يكون سلسا وواضحا في أسلوبه, ويحتوي على أكبر نسبة من المعلومات التي تفيد الطالب من أجل تغطية أكبر قدر من المعايير, ويرى أن النظام المتبع يعطي الطالب مساحة واسعة للإلمام بالمنهج ويزيد لديه الدفعة في البحث العلمي, ويشعره بأن المدرس أحد المصادر المعلوماتية وليس الكل, وبالتالي يعتمد الطالب على نفسه بصورة أكبر, ويلفت إلى أن الكتب المقدمة مرفق معها أسطوانة تشرح المنهج, مما يسهل الأمر على الطالب, ويحسن لديه مستوى اللغة الإنجليزية.
ومن جانب آخر يرى جنيدي أن هذا النظام أعطى المدرس الدفعة للإبداع, لأنه غير مربوط بمصادر محددة, بعكس المناهج في التعليم التقليدي, ويضيف في هذه الحالة يستطيع المدرس ترتيب المواد حسب استيعاب الطالب, بما يتوافق مع المواد الأخرى, كما يرى أن العمل بالمدارس المستقلة أمتع من التقليدية, لكونها صنعت دورا إبداعيا للمدرس وجعلت له بصمة وقرارا, وكذلك الطالب الذي أصبح له دور ورأي في أعماله, الأمر الذي ينشئ جيلا صاحب قرار يحترم الرأي الآخر.

وسائل تعليمية مبتكرة
وعن دور المكتبة في تعليم الطلاب ضمن هذا النظام التعليمي الجديد يقول أحمد حمدان مشرف المكتبة بمدرسة أبو بكر الصديق المستقلة للبنين, يتم تخصيص أسبوع لكل مادة, ويعتمد الطالب على نفسه في استخراج المعلومات بأسلوب متطور يستخدم من خلاله الكمبيوتر لمعرفة المصادر والمراجع, لافتا إلى أن هناك نموذجا لكل مادة, وأن الطالب يقوم بنفسه بتلخيص المادة على شكل تقرير, يتم سرده أمام الطلبة ومناقشته مع الزملاء, ويرى حمدان أن الطلاب استفادوا من مكتبة المدرسة بصورة مطورة تتماشى مع الأسلوب الحديث في التعليم, ويوافقه الرأي عبدالله الشيب مشرف الأنشطة بذات المدرسة, ويرى أن النظام الجديد عمل على تطوير شخصية الطلاب من خلال البرامج المقدمة ويضيف: «يميز هذه المدارس الأنشطة والوسائل التعليمية المبتكرة والتي جذبت الطلاب إليها, فأصبحوا يبحثون عن العلم بأنفسهم».

* أولياء أمور: فقر في العربية والإسلامية والتاريخ
طلاب: منهاج المستقلة ينظر إلى المستقبل

إذا كانت آراء المعلمين والإداريين تمتدح التجربة وتشيد بهذا النظام التعليمي تُرى كيف ينظر الطالب وهو محور هذه العملية إلى المشروع؟ يرى الطالب طارق عبد الحميد الملا من مدرسة أبو بكر الصديق المستقلة أن منهاج المدارس المستقلة عمل على صقل شخصيته وجعله يعتمد على نفسه بصورة أكبر وأعطاه الحرية في الاستفادة.
ويوافقه الرأي زميله علي جابر الشيبان حيث يرى أن النظام أعطاهم الفرصة للتعلم بشكل مطور وبوضوح من خلال المشروعات والتطبيقات التي يقوم بها الطلاب ويؤكد أنه تعلم الكثير من المهارات بمدرسته. ويخالفهم الرأي الطالب عادل محمد من المدرسة ذاتها ويرى أن الأسلوب التقليدي في التعليم قد اعتاد عليه، مشيرا إلى أن المدارس المستقلة أفادته في جانب تنميه المهارات لزيادة إمكانياتها التكنولوجية عن المدارس الأخرى.

صقل شخصية الطالب
أما الطالبة مها مبارك الخاطر من مدرسة الوكرة الإعدادية المستقلة للبنات فترى أن المنهاج متسلسل، وأن مادة الرياضيات عاليه المعايير وترغب في تنوع طرق التدريس في هذه المادة؛ لمساعدة الطالبات، وتقول: تعجبني مادة التصميم؛ لأنها تساعدني على تعلم برامج جديدة وبشكل عام فان النظام المطور للتعليم يساهم في صقل شخصية الطالبة ويعلمه الاعتماد على الذات مما يشعرنا بأننا مختلفين عن الآخرين.
من جانبه يرى الطالب أحمد محمد أبو حمرة من مدرسه عمر بن الخطاب الثانوية العلمية المستقلة أن أسلوب التعليم في المدارس المستقلة يتوافق معه ويرى أنه مكمل للمرحلة الجامعية والطريقة المتبعة لعرض المواد تسهل على الطالب الاستيعاب من خلال مشاركته في الحصة، ويضيف أن المنهج متسلسل؛ الأمر الذي يربط المراحل ببعضها، ويكون بمثابة امتداد للمواد الدراسية؛ مما يشعر الطالب بأنه استفاد عن كثب. ويوافقه الرأي زميله محمد عبد الرحمن؛ حيث يرى أن المنهج ينظر إلى المستقبل من خلال امتداد المعلومات على مدار السنوات الدراسية، وأن المنهج كمستوى تعليمي ممتاز، إلا أنه لا يناسب جميع الطلبة، خاصة محدودي الاستيعاب. ويقول عبد الله معرفي من مدرسة عمر بن الخطاب الثانوية العلمية المستقلة: إن التطور الذي حظي به المنهج في صورته الجديدة أفضل من السابق؛ لأنه أعطى فرصة للمناقشة والاستيعاب، كما أنه أعطى الطالب خبرة ومهارة لم تكن موجودة، ونمّى لديه مستوى اللغة. وكذلك فإن عدد الطلاب في الصفوف أقل من المدارس التقليدية؛ مما يمنحنا الفرصة على التعلم بشكل أوسع، ولكنى أرى أن من السلبيات أن المنهج متغير في أية لحظة» إنني كطالب علمي أجد أن المواد الأدبية زادت بشكل ملحوظ عن ذي قبل؛ مما يزيد العبء على الطالب خاصة أنها مواد أدبية لا يستخدمها طالب العلمي على المدى المستقبلي».

ماذا يقول أولياء الأمور
ويرى عيسى أحمد الزيارة (ولي أمر) أن المدارس المستقلة بشكل عام جيدة كاشفا أن المناهج تعاني من فقر في اللغة العربية والإسلامية والتاريخ إذا ما قورنت بالمدارس التقليدية، ويقول إن الأخيرة تركز بشكل أكبر على هذه المواد، أما بالنسبة للمستقلة فالأمر ينحصر في مناهج بسيطة غير مستفيضة مشيراً إلى أن الاهتمام يصب على اللغة الإنجليزية، لكنه يشيد بإمكانيات المستقلة في التطوير والأنشطة المقدمة التي تمنح الطالب مهارات وخبرات جيدة ويقول إذا اهتمت المدارس المستقلة باللغة العربية والمواد الأساسية بنفس اهتمامها بالإنجليزية فستكون ممتازة للغاية.
وترى هنادي الخاطر(ولية أمر) أن هناك تفاعلا واضحا من بناتي والمناهج المقدمة مقارنة بالمدارس التقليدية، وأصبح لديهن شغف في البحث عن المعلومات ومن خلال متابعتي لهن أرى أن المناهج أكثر شمولية وزادت من دافعيتهن للبحث والاهتمام، فالمدارس المستقلة تهتم بالطالبات دراسياً ونفسياً وأتمنى تعميم هذه التجربة في جميع المدارس. ويقول زياد عواد (ولي أمر) أن مستوى أبنائه من الناحية العلمية يتزايد، وأصبحوا اجتماعيين لهم آراؤهم، ويحترمون الرأي الآخر، معتبراً المدرسه المستقلة تمنح الفرصة لأولياء الأمور بالتواصل المباشر وتحبب الطلاب في الدراسة من خلال الأنشطة المقدمة وتكسبهم خبرات تفيدهم في المستقبل ويوافقه الرأي سمير جمال (ولى أمر)، ويقول إن المناهج انعكست على أبنائه في شكل مهارات وخبرات؛ مما ساعدهم على تكوين شخصية مستقلة؛ الأمر الذي يعمل على الارتقاء وزيادة المعلومة التي تبقى في الذاكرة وينصح بتعميم التجربة.

* أكد تحويل 77 مدرسة إلى مستقلة العام القادم
مجلس التعليم: لكل صاحب ترخيص الحرية في تطبيق فلسفته التربوية

قال مصدر مسؤؤل بالمجلس الأعلى للتعليم لـ «العرب» إن المدرسة المستقلة هي مدرسة ممولة حكومياً، ولها الحرية في القيام برسالتها وأهدافها التربوية الخاصة، مع الالتزام بالبنود المنصوص عليها في العقد المبرم بينها وبين المجلس الأعلى للتعليم، لافتاً إلى أنه على كل مدرسة مستقلة أن تلتزم بمعايير المناهج الموضوعة من قبل هيئة التعليم في اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، والعلوم الشرعية، والمواد الاجتماعية، ويضيف لقد صدر القانون رقم 11 لسنة 2006 الذي ينظم إنشاء المدارس المستقلة، ويقضي بأن يكون للمدرسة المستقلة مجلس أمناء.
وردا على تساؤل البعض حول إمكانية تعميم أحد التجارب الناجحة للمدارس المستقلة بجميع المدارس يقول المصدر إن الأمر سيكون فيه إخلال بمبدأي الاستقلالية والتنوع، وهما من ركائز مبادرة تعليم لمرحلة جديدة، حيث يتمتع صاحب الترخيص بحرية في تطبيق فلسفته التربوية، وفقاً لاتفاقية التشغيل المبرمة مع المجلس الأعلى للتعليم.
ويلفت أن المجلس يسعى لتحقيق مبدأ التنوع في المخرجات، وأن هناك مدارس تركز على الجانب الأدبي واللغات، وأخرى تركز على العلوم الطبيعية، وبعضها الآخر يركز على الفنون.

تحويل جميع المدارس إلى مستقلة
وفيما يخص تحويل جميع المدارس إلى مستقلة يقول المصدر المسؤول إن المدارس المستقلة أصبحت النظام المعتمد لتطوير التعليم والنموذج المستقبلي لمدارس قطر، وقد شرع المجلس الأعلى للتعليم في ضوء صلاحياته واختصاصاته في دمج مدارس وزارة التربية والتعليم البالغ عددها 77 مدرسة «سميت بالمدارس شبه المستقلة» في المجلس، ومن المنتظر أن تعمل المدارس شبه المستقلة للعام الأكاديمي الحالي، على أن يبدأ تحويلها إلى مستقلة اعتباراً من العام الدراسي القادم، وخلال العام الحالي سوف تنال من الاهتمام نفس ما تناله المدارس المستقلة، وسيتم تغيير نظام التوجيه والإشراف، حيث يتم تحويل هذه المدارس إلى اللامركزية تدريجياً دون المساس بمناهجها وأنظمتها واستقرارها التعليمي.

معايير مهنية وطنية للمعلمين
ويوضح المصدر لـ «العرب» أن هناك العديد من الإنجازات تحققت في السنوات الأخيرة منذ إطلاق مبادرة دولة قطر لتطوير التعليم «تعليم لمرحلة جديدة» منها افتتاح ستة أفواج من المدارس المستقلة، والانتهاء من وضع معايير المناهج الوطنية للغتين العربية، والإنجليزية، والعلوم، والرياضيات، ومعايير العلوم الاجتماعية، ومناهج الثقافة الأسرية، والتربية القيمية، والتربية البدنية.
وتم وضع سياسات لتشجيع البحث العلمي بالمدارس وتنظيم أول معرض لأبحاث الطلاب، كما شارك معلمو المدارس في مؤتمرين للبحث الإجرائي بالتعاون مع جامعة قطر.
ووضعت المعايير المهنية الوطنية للمعلمين والقادة ويتم التطوير المهني للكوادر التربوية وفقاً لهذه المعايير، كما بدأ العمل في مشروع متكامل لترخيص المعلمين والقادة، يمنح وفقاً له المعلمون والقادة ترخيصاً لمزاولة المهنة خلال ثلاث سنوات، مما سيؤدي إلى الارتقاء بمستوى الكوادر التربوية وتمهين التدريس.
ويشير المصدر إلى أنه تم تنفيذ الكثير من برامج التطوير المهني، سواء عن طريق هيئة التعليم، أو جامعة قطر، وبالتعاون مع مؤسسات تربوية عالمية تمتلك خبرات متميزة في مجال التدريب، لافتا إلى مشاركة طلاب دولة قطر في التقييم التربوي الشامل، وخوضهم مع أقرانهم في دول العالم المتقدم الاختبارات الدولية، مثل بيزا وتيمس وبيرلز.
ومن جهة أخرى يقول المصدر المسؤول لـ «العرب» إن هيئة التقييم أصدرت نتائج التقييم التربوي الشامل، ونشرت بطاقات تقرير الأداء المدرسي، وتم الانتهاء مؤخراً من أجهزة وإدارات وزارة التعليم والتعليم العالي بالمجلس الأعلى للتعليم.
متطلبات خاصة لمعلمي المستقلة
وعن كيفية اختيار المعلم بالمدارس المستقلة يوضح المصدر المسؤول بالمجلس الأعلى أن هناك متطلبات خاصة ينبغي توافرها في معلمي المدارس المستقلة، من حيث إلمامهم باللغة الإنجليزية، وقدرتهم على العمل وفق معايير المناهج وتنويع مصادر التعلم، وقدرتهم على استخدام تكنولوجيا المعلومات، مشيرا إلى أن طرق التدريس بالمستقلة تختلف من حيث كونها تتمحور حول الطالب، كما يلفت أن المجلس يراعي هذه الاحتياجات التدريبية في برامج التطوير المهني للمعلمين.
وفيما يخص التطوير المهني يقول المصدر إن موظفي المدارس المستقلة يحصلون على التدريب والتأهيل اللازم لهم من خلال عدة قنوات، منها التطوير المهني، من خلال شركات الدعم المدرسي التي تعمل مع المدارس المستقلة في عامها التشغيلي الأول، وتقدم الدعم للهيئتين الإدارية والتدريسية، وبرامج يطرحها المجلس الأعلى للتعليم، من خلال مكتب التطوير المهني للمعلمين، وهي برامج خاصة بالتدريب على معايير المناهج، وإدارة الصف، وتكنولوجيا المعلومات، واللغة الإنجليزية، والمهارات القيادية، وأيضا هناك برامج تدريبية تطرحها المدرسة وفقاً لاحتياجات موظفيها التدريبية.
وقد انخرط مئات من الكوادر التربوية في 4 مسارات تدريبية وفقاً لتخصصاتهم، وتبعاً للوظائف التي سيشغلونها تمهيدا لإلحاقهم بالعمل في المدارس المستقلة اعتباراً من العام القادم، وذلك بالإضافة إلى مسار خاص بالقيادات التربوية.